Educar vem do latim educare, por sua vez ligado a ducere - verbo composto do prefixo ex (fora) + ducere (conduzir, levar) - que significa, literalmente, "conduzir para fora", ou seja, preparar o indivíduo para o mundo.
terça-feira, 6 de setembro de 2011
HINO DA INDEPENDÊNCIA
Letra de: Evaristo da Veiga
Música de: D. Pedro I.
Já podeis, da Pátria filhos,
Ver contente a mãe gentil;
Já raiou a liberdade
No horizonte do Brasil.
Brava gente brasileira!
Longe vá... temor servil:
Ou ficar a pátria livre
Ou morrer pelo Brasil.
Os grilhões que nos forjava
Da perfídia astuto ardil...
Houve mão mais poderosa:
Zombou deles o Brasil.
Brava gente brasileira!
Longe vá... temor servil:
Ou ficar a pátria livre
Ou morrer pelo Brasil.
Não temais ímpias falanges,
Que apresentam face hostil;
Vossos peitos, vossos braços
São muralhas do Brasil.
Brava gente brasileira!
Longe vá... temor servil:
Ou ficar a pátria livre
Ou morrer pelo Brasil.
Parabéns, ó brasileiro,
Já, com garbo varonil,
Do universo entre as nações
Resplandece a do Brasil.
Brava gente brasileira!
Longe vá... temor servil:
Ou ficar a pátria livre
Ou morrer pelo Brasil.
07 de setembro - DIA DA INDEPENDÊNCIA DO BRASIL
Você sabe o que aconteceu no dia 7 de setembro de 1822?
Independência do Brasil!
Independência do Brasil!
Durante um tempo, D.Pedro seguiu ordens da corte portuguesa, mas acabou percebendo que as leis vindas de Portugal pretendiam transformar o Brasil novamente em uma simples colônia.
Os políticos portugueses exigiram que D. Pedro voltasse imediatamente para Portugal.
No Brasil, os defensores da independência iniciaram uma campanha pedindo que o príncipe regente permanecesse em nossa terra.
No dia 9 de janeiro de 1822, D. Pedro recebeu um abaixo-assinado pedindo-lhe que ficasse. Ele atendeu ao desejo do povo declarando: "Como é para o bem de todos e felicidade geral da nação diga ao povo que fico".
Com esse ato, D.Pedro atendeu aos interesses dos ricos fazendeiros brasileiros.
D.Pedro permaneceu no Brasil e esse dia passou para a nossa história como o Dia do Fico.
Os brasileiros continuaram em campanha política para que o Brasil se tornasse independente de Portugal.
No dia 7 de setembro de 1822, D.Pedro fez uma declaração oficial de independência,afirmando assim seu acordo com os brasileiros. Nos meses seguintes, os brasileiros venceram facilmente o ataque das tropas portuguesas, com apoio inglês. Em pouco tempo, vários países da América, que já haviam se libertado do domínio europeu, apoiaram oficialmente nossa independência.
O Brasil passou a ser uma monarquia, uma forma de governo em que os poderes são exercidos pelo imperador ou rei.
Fonte:
O5 de setembro - Dia da amazônia
No dia 5 de setembro comemora-se o dia da Amazônia, a maior floresta do mundo.
A extensão da floresta amazônica abrange, além dos estados brasileiros do Acre, Amapá, Pará, Roraima, Rondônia, Amazonas, Tocantins, Maranhão, área do Mato Grosso, outros países da América do Sul, como: Venezuela, Guianas, Suriname, Bolívia, Colômbia, Peru e Equador.
A área da floresta representa dois quintos da América do Sul e a metade do território brasileiro. Além disso, concebe um quinto das águas doces do mundo, sendo a maior bacia hidrográfica do planeta, com extensão de sete milhões de quilômetros. Os principais rios que formam a bacia são, além do Amazonas, os seus afluentes: Negro, Trombetas e Japurá – à esquerda; e Madeira, Xingu, Tapajós, Purus e Juruá à margem direita.
A Amazônia deve ser preservada, pois é a maior reserva natural do planeta e proporciona o equilíbrio ambiental do mundo.
Sua biodiversidade é muito grande, com espécies animais, vegetais e minerais que formam um ecossistema autossutentável. Pesquisas calculam que em suas riquezas existam cerca de cinco milhões de espécies de plantas, mil e cem espécies de aves; duzentas e cinquenta, de mamíferos; e duas mil, de peixes.
A vegetação da Amazônia é composta por três tipos de matas: a de igapó, de solo inundado; a de várzea, com inundações somente em algumas épocas do ano; e a de terra firme, com solo seco e árvores que alcançam 65 metros.
O clima da região é quente e úmido, com chuvas abundantes o ano todo.
A seringueira é uma das espécies vegetais mais importantes da região, em razão da extração da matéria prima para a produção da borracha, o látex, que é até hoje uma das principais extrações feitas, juntamente com a castanha-do-pará e do guaraná.
Várias espécies vegetais podem ser aproveitadas por indústrias de fabricação de medicamentos e cosméticos, aumentando a economia produtiva do país.
A EMBRAPA – empresa brasileira de pesquisa agropecuária - iniciou em 1990 um trabalho sobre recursos genéticos e a biotecnologia, a fim de organizar a distribuição da heterogeneidade das espécies vegetais da região. Foram levantadas mais de 3.500 espécies, sendo classificadas em gênero e família.
Atualmente, os problemas mais sérios que a Amazônia vem sofrendo são os desmatamentos de suas árvores para o contrabando de madeiras; a caça e a pesca, predatórias, que tem causado a extinção de várias espécies animais; e as disputas de terra.
Pessoas influentes da televisão têm lutado para a preservação da floresta amazônica, através da coleta de assinaturas para que seja feita modificação na Constituição Federal do país, no que diz respeito à preservação da floresta. Através do projeto “Amazônia para Sempre”, buscam junto aos nossos governantes “a interrupção imediata do desmatamento da floresta amazônica.” Você também pode participar!
Com tantas riquezas, a Amazônia tornou-se interesse de grandes potências do mundo. Alguns países têm publicado em seus livros de geografia que a floresta é parte do patrimônio mundial, o que não é verdade. A Amazônia pertence ao território brasileiro e não podemos deixar que outras nações retirem o que é nosso.
Por Jussara de Barros
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola
sábado, 3 de setembro de 2011
Conteúdo Programático do Jardim II - BIMESTRAL - (5 anos)
Conteúdo Programático do Jardim II - BIMESTRAL - (5 anos)
1º Bimestre | |
Aspecto Cognitivo: • Conhecimento Físico • tamanho, • forma, • Espessura, • Comprimento, • Cor: primária • Percepção Auditiva • sons: vocais / não vocais; • Construção do número: • Numeral 1; • Conjunto unitário; • Numeral 2; • Numeral 3; • Numeral 4; • Numeral 5 | Aspecto Social • Interação com os pares; • Construção de regras e valores • Conhecimento Social • Eu; • Família, • Casa; • Cômodos da casa; • Escola, • Leitura incidental; • Recreação e jogos; • Escrita |
Aspecto Perceptivo-motor • Coordenação voluntária dos grandes músculos; • Coordenação motora grossa. • Coordenação voluntária dos pequenos músculos. • Descriminação viso-motora; • Esquema corporal; • Recorte, colagem, pintura; • Ligadura de pontos; • Movimentos no ar | Aspecto Afetivo • Expressão musical; • Expressão plástica; • Curiosidade; • Motivaçâo |
2º Bimestre | |
Aspecto Cognitivo • Conhecimento físico: • posição; • altura; • massa, • quantidade; • linhas, • conjuntos; • distância; • cor secundária; • Perepção Auditiva • Sons vocais/ sons não vocais; • Sons e sílabas • Construção do número • Numeral 6; • Numeral 7; • Numeral 8; • Conjunto vazio; • Correspondência • Relação • Conhecimento Físico sobre a água • A água; • A natureza; • Seres vivos; • Seres não-vivos | Aspecto Social • Interação com os pares; • Interação com os adultos; • Construção de regras e valores; • Autonomia; • Meios de transportes; • O trânsito; • Enriquecimento do vocabulário; • Recreação; • Pensamento lógico; • Escrita |
Aspecto Perceptivo-motor • Coordenação motora grossa; • Discriminação motora- fina; • Esquema corporal; • Recorte, colagem e pintura; • Ligadura de pontos; • Percepção espaço-motora | Aspecto Afetivo • Expressão musical; • Expressão plástica; • Expressão corporal; • Curiosidade; • Motivação |
3º Bimestre | |
Aspecto Cognitivo: • Numeral 10; • Numeral 11; • Numeral 12; • Numeral 13; • Numeral 14; • Numeral 15 • Idéia auditiva; • Sons de palavras • Sons e sílabas; • Dia e noite; • O tempo; • As plantas | Aspecto Social: • Autonomia; • Meios de Comunicação; • Enriquecimento do vocabulário; • Poesia, • Leitura incidental • Recreação • Pensamento lógico; • Escrita |
Aspecto Perceptivo - motor • Coordenação motora grossa; • Descriminação viso-motora • Coordenação motora fina; • Esquema corporal; • Abotorar, desabotoar, acolchetar, afivelar, amarrar; • Recorte, colagem, dobradura, pintura; • Ligadura de pontos; • Movimentos no ar; • Percepção espaço-motora | Aspecto Afetivo • Expressão musical; • Expressão plástica; • Expressão corporal; • Curiosidade; • Motivação |
4º Bimestre | |
Aspecto cognitivo • Numeral 16; • Numeral 17; • Numeral 18; • Numeral 19; • Numeral 20; • Sons vocais / não vocais; • Sons de palavras; • Sons e sílabas; • Animais; • O corpo humano; • Os sentidos; • Hábitos de higiene; • Fração; • Idéia aditiva; • Idéia subtrativa | Aspecto Social • Autonomia, • Comunidade; • Entrevista; • Poesia; • Leitura incidental; • Recreação; • Pensamento lógico; • Escrita |
Aspecto perceptivo-motor • Discriminação viso-motora; • Coordenação motor fina; • Esquema corporal; • Abotoar, desabotoar e amarrar; • Recorte, colagem, dobradura, pintura; • Ligadura de pontos; • Movimentos no ar; • Percepção espaço motora | Aspecto afetivo • Expressão musical; • Expressão plástica; • Expressão corporal; • Curiosidade; • Motivação |
Objetivos nas áreas de conhecimentos - Anual - Educação Infantil
Jardim II
Áreas de conhecimento:
Linguagem Oral e Escrita
Objetivos:
1. Desenvolver a capacidade de expressar-se oralmente com a clareza necessária para ser compreendido;
2. Estimular o interesse pela descoberta do código escrito no meio em que vive;
3. Desenvolver a habilidade de identificar e traçar corretamente as letras e números;
Matemática
Objetivos:
1. Desenvolver na criança a capacidade de pensar logicamente;
2. Trabalhar problemas relacionados ao seu cotidiano para melhor entendimento do meio em que vive.
3. Pensamento lógico
Natureza e Sociedade
Objetivos:
4. Aprofundar as vivências relacionadas à família, à escola, ao grupo de amigos e colegas;
5. Levar a criança a incorporar normas de conduta social, costumes e convenções que fazem parte da cultura em que vive e que são exigidos no processo de adaptação do sujeito à sociedade a que pertence;
6. Organizar e sistematizar os conhecimentos relacionados com a natureza em transformação, aos seres vivos, à ecologia e à qualidade de vida (higiene e saúde).
Formação Pessoal e Social
Identidade e Autonomia
Objetivos:
1. Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e agindo com progressiva autonomia;
2. Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais suas limitações e possibilidades, e agindo de acordo com elas;
3. Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas vivências;
4. Brincar;
5. Autonomia;
6. Discriminação viso-motora.
Artes Visuais
Objetivos:
1. O desenvolvimento da imaginação criadora, da expressão, da sensibilidade e das capacidades estéticas das crianças.
2. Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diversos materiais, explorando suas características e possibilidades de manuseio.
3. Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (nacionais e internacionais).
4. Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, desenvolvendo o gosto, o cuidado e respeito pelo processo de construção e criação.
5. Expressão plástica.
Música
Objetivos:
1. Ouvir, perceber e discriminar sons diversos, fontes sonoras e produções musicais.
2. Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
3. Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio das músicas.
Movimento
Objetivos:
1. Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.
2. Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos e o ritmo corporal nas brincadeiras; jogos e demais situações.
3. Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando os seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras.
Pontos a serem observados na elaboração de um parecer descritivo
Observar:
Aspecto Cognitivo - "Cognição é a capacidade de construir conhecimento. No dicionário Cognição é “aquisição de conhecimento” (Houaiss e Aurélio), acredito que a palavra CONSTRUÇÃO traduz melhor o que eu entendo por cognição. Construir conhecimento é fazer deste ato ação e não só recepção. A cognição, segundo o que eu entendo, está relacionada ao processamento de informações, a capacidade de adaptação a situações diferentes, a resolução de problemas, a percepção do mundo e de nós mesmos".
Aspecto intelectual – é a capacidade de pensamento, raciocínio. Ex.: A criança de 2 anos que usa um cabo de vassoura para puxar um brinquedo que está em baixo de um móvel.
Aspecto social – é a maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem outras pessoas. Ex.: Quando em um grupo há uma criança que permanece sozinha.
Aspecto Perceptivo-motor - O desenvolvimento perceptivo-motor da criança se processa segundo alguns elementos já estudados por GALLAHUE (2005, p. 314), dentre eles :
· Informações sensoriais: recepção de várias formas de estímulo por meio de receptores sensoriais especializados (visuais, auditivos, táteis e sinestésicos) e transmissão desses estímulos ao cérebro na forma de um padrão de energia neural;
· Integração sensorial: organização dos estímulos sensoriais que chegam ao cérebro e sua integração a informações passadas ou armazenadas (memória);
· Interpretação motora: tomada de decisões motoras internas (recalibragem) baseada nas combinações de informações sensoriais (presente) e informações de memória em longo prazo (passado);
· Atividade motora: execução do movimento real em si mesmo (ato observável);
· Retroalimentação: avaliação do ato motor por meio de várias modalidades sensoriais (visuais, auditivas, táteis e/ou sinestésicas), as quais, por sua vez, promovem um retorno de informações ao aspecto sensorial do processo, reiniciando o ciclo.
O desenvolvimento perceptivo-motor constitui a base para a criança transitar nas vias públicas de forma segura. Esse desenvolvimento se manifesta por meio da observação, da percepção e da interpretação adequada dos estímulos do ambiente, os quais atuarão como ferramentas capazes de habilitá-la a uma tomada de decisão e conseqüente ação eficiente (como fazer) e eficaz (conseguir fazer) diante dos riscos que se instalam no decorrer de todo o tempo em que esse pequeno pedestre se encontra em circulação no trânsito.
Aspecto físico-motor - refere-se ao crescimento orgânico, à maturação neurofisiológica. Ex.: A criança que leva a chupeta à boca.
Aspecto afetivo-emocional – é o modo particular de o indivíduo integrar as suas experiências. A sexualidade faz parte desse aspecto. Ex.: A vergonha que sentimos em algumas situações.
Não é possível encontrar um exemplo “puro”, porque todos estes aspectos relacionam-se permanentemente.
Observar os seguintes pontos no parecer descritivo:
Ø Linguagem Oral e Escrita (Compreensão, interpretação e leitura)
Ø Matemática (Raciocínio, cálculos e conceitos)
Ø Natureza e Sociedade
Ø Nas áreas de conhecimento:
· Formação Pessoal e Social
· Identidade e Autonomia
· Música
· Movimento
· Artes Visuais
· Formação Pessoal e Social
· Identidade e Autonomia
Você deve observar também:
· Pontualidade
· Assiduidade
· Participação
· Senso de responsabilidade
· Interesse
· Relacionamento com o grupo
· Relacionamento com o professor
· Comportamento
· Dever de Casa ( Quando tiver)
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